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【转载】怎样实施翻转课堂:(三)设计课前自主学习任务  

2015-04-02 20:00:10|  分类: 教学科研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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来源:E之家

怎样实施翻转课堂:(三)设计课前自主学习任务


  翻转课堂与传统课堂的主要区别在于学生的学习放在了课外,那么想要让学生在课外的学习更加有效,就必须依赖于教师认真分析,仔细研究,将教学目标细化分解、转化为一个个科学有效的学习任务,学生在教师提供的学习支架的指导下,自主地去完成,通过任务驱动,让学生在完成任务的过程中不知不觉地达成学习目标。所以,课前学习任务设计的好坏,将直接关系到翻转课堂的成效。那么到底怎样来设计课前学习任务呢?

  工具/原料

  布鲁姆教育目标分类模型

  ARCS动机模型

  方法/步骤1 弄清什么是翻转课堂的课前任务

  翻转课堂的课前任务是老师为学生提供了学习支架(课前自主学习任务单、配套学习资源)的任务,不是传统教学中没有组织的学生随意的预习,这些任务让学生在课外完成,自学有一定的保障,同时还必须完成,因为课前的学习与后续课堂的学习内容紧密相关。学生可以根据自己学习新知的速度灵活安排学习时间和进度,这样可以保障学生有充分的学习自主权,也给那些学习有困难的学生提供了反复学习的机会

怎样实施翻转课堂:[3]设计课前自主学习任务

  方法/步骤2 了解课前任务的重要性

  设计好翻转课堂课前学习任务是非常重要的,直接关系到课堂学习的效果和效率,是教师有效组织翻转课堂的重要保障。学生通过学习,完成课前任务,提交课前作业,让教师充分了解学生存在的问题,从而决定教学策略和课堂组织形式,使教学中探讨的问题更有针对性,譬如采用具体实例来指引学生课前学习中的问题,使得教学内容更符合学生的需要,也正因为这样,学生在课堂上更容易集中注意力,更愿意积极参与课堂学习。

  方法/步骤3 如何设计好的课前任务

  设计教学目标:设计一个教学目标对教师来说太重要了,教学目标的深浅、层次、结构关系将直接关系到教学效果的好坏。教师针对认知类、态度类和心智运动技能类三种不同知识类型,结合布鲁姆模型,认真分析,设计出立体细致的教学目标,再根据设定的教学目标,找到与之相匹配的教学设计形式,帮助我们去设计课前任务;

怎样实施翻转课堂:[3]设计课前自主学习任务


怎样实施翻转课堂:[3]设计课前自主学习任务

  根据设计任务的需要,设计学习资源,是利用导学案,还是微视频 ,根据不同任务的需求选择合适的教学材料,指导、支持学生的学习;

怎样实施翻转课堂:[3]设计课前自主学习任务

  激励、维持学习动机:在约翰.M.凯勒教授ARCS动机激励模型的指导下,充分考虑“注意、关联、信心和满足”四个因素对学生学习动机的影响,合理设计课前任务内容和课前任务形式,吸引学生,让学生爱学愿做我们设计的任务,做完后能产生信心,对自己产生满足感;

怎样实施翻转课堂:[3]设计课前自主学习任务

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怎样实施翻转课堂:[3]设计课前自主学习任务


怎样实施翻转课堂:[3]设计课前自主学习任务

  了解学生:设计的学习任务要考虑学生的实际情况,最好与学生的生活经验相联系,考虑学生的兴趣,弄清他们到底想学什么,能学什么。通过设计学生感兴趣的任务,让学生感受到学习的意义和价值,从而乐于学习,自发学习,渐渐养成自主学习的良好习惯;

  激发学生学习兴趣:设计的教学任务难度要适中,让大多数同学通过学习能够达成课前学习目标,培养学生学习的自信和满足感,让学生意识到通过自己的探索、学习,也可以掌握新知识,从而产生成就感,更加认同翻转课堂教学的价值,对学习产生兴趣,学习参与度提高。同时还要适当设置一些思维拓展题,课前任务设计得有层次性,挑战与奖励挂钩,满足一些学习能力强的学生的需要,考虑他们的最近发展区,让他们够一够能达到,使课前的任务对所有学生都有吸引力。最好的激励不是将任务简单化,相反,太过简单的任务,学生会感觉索然无味,不利于激发学生的兴趣。

  将课前任务联系课上:课前任务完成的情况是教师课上教学的依据,在翻转课堂上,教师不再象传统教学那样,年复一年的重复着千篇一律的教案,而是把课前学生任务反馈给教师的信息作为教师课堂教学的抓手;

  允许学生犯错:不以对错来评价学生,允许学生犯错,暴露学生问题和知识盲点,教师才能及时发现学生的问题,给予反馈、指引和纠正。

  设计有效评价:学习评价采取过程性评价、形成性评价和综合评价的方式,肯定学生学习过程中付出的努力程度和良好的学习态度,不以作业的对错来评价学生。

来源: 百度经验

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