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【转载】如何学会学习  

2016-11-05 10:57:36|  分类: 教学科研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                         如何学会学习

      美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人"。在未来世界,学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题,大学生自然也不例外,它既是打开终身学习之门的钥匙,也是进入知识经济时代的通行证。那么大学生怎样才能"学会学习"呢?

        (1)树立远大的目标是学会学习的前提。

目标是一个人前进的方向。人生要是没有目标,没有一个所追求的理想,就像没有航向的船只,不能到达成功的彼岸。目标渺小,就做不成大事;目标大,期望高,才可能获得大的成功。理想是一种精神力量,是大学生学习的内在驱动力。只有树立了崇高的理想,才能树立远大的奋斗目标,从而产生巨大的动力,激励自己锲而不舍、坚忍不拔、努力拼搏、奋勇向前、攀登科学高峰。

       (2)树立自主学习的学习观是学会学习的基础。

所谓自主学习就是学生自己主动地学习,自己有主见地学习。自主学习包括四个方面:首先要对自己现有的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价;其次在完成学校统一教学要求并达到基本培养标准的同时,能够根据自身条件,扬长避短、扬长补短,有所选择和有所侧重地制定加强某方面基础、扩充某方面知识和提高某方面能力的计划,优化自己的知识和能力结构;再次按照既定计划积极主动地培养自己、锻炼自己,并且不断探索和逐步建立适合自己的科学学习方法,提高学

习能力和学习效率,最后在实践中能够不断修正和调整学习目标,在时间上合理分配和调节,在思维方法及处理相互关系上注意经常总结、调整和完善,以达到最佳效果。学生树立了自主学习的学习观,就会意识到自己是学习的主人,学习要靠自己的艰苦努力,从而才能在受教育的过程中发挥自己的主动性、积极性和创造性,同时,不断增强自我教育的意识,具备独立学习的能力,不断探究学习的规律,以适应科技迅猛发展知识不断更新的需要。

       (3)掌握科学的学习方法是学会学习的关键。

所谓学会学习,在某种意义上就是学会学习的方法。科学的学习方法不仅有助于在学习活动中少走弯路,有利于培养和提高各种学习能力,提高学习效率,而且更重要的是它是人们攀登学习高峰,学有所成必不可少的重要因素。学习方法就是学生学习时所采用的方式、手段、途径和技巧。科学的学习方法是人们的认识规律和学习规律的反映,它具有共同性和普遍性。同时,学习方法由于受学习目的、学习内容、学习条件、教育者的个体特征(如教授方法,学识水平,教育、教学思想)、学习者的个体特征(如年龄、文化基础、素质、个性)等因素制约,而这些因素又是复杂的、多变的,因此,学习方法又呈现出多样性并具有个性化。另外,教育是随着社会生产力的发展而发展的,教育内容不但是社会科学技术发展水平的反映,同时教育的手段和方法也是社会生产力发展水平决定的,因此与教育内容、教育手段和方法相适应的学习方法也必然有时代特点。

要研究学习规律,掌握基本的学习方法。掌握了学习的规律,就会自觉地遵循学习规律进行学习。合乎学习规律的学习方法是科学的学习方法,它具有普遍的意义,比如:巧妙运筹时间的方法;利用运用大脑的方法;循序渐进的方迭;记忆的方法;理论联系实际的方法等等,这些是对每个大学生都适用的基本方法。

要重视借鉴前人和外国的学习经验。前人和外国创造的科学学习方法,是人类共同的智慧和财产。我们应当借鉴和汲取这些经验,以使我们在探讨学习方法时少走弯路。

要注意联系学习的实际,研究具有不同针对性的学习方法。学习活动作为一种认识活动,有其带有规律性的一些基本学习方法,但在研究具体的学习方法时,它又具有针对性、有不同的特点。如:不同的学习阶段、学习目标、学习内容、学习对象与学习环境,学习方法不同;专业性质和课程特点不同,学习方法就有差异;教学环节不同,教学形式不同,学习方法也必然不同。因此,学习方法要因课、因时而宜,针对不同的内容和要求,采取不同的学习方法。

要从个人实际出发,采用和创建适合自己特点的科学学习方法。每个人的发展基础不同,智力和非智力因素有差异,学习习惯、特点有不同,因此,在研究、采用和创建科学的学习方法时,必须切合个人实际,切忌"千人一方"。"学有其法,学无定法"。最好的学习方法应当既是科学的,又是适合于自己的。

       (4)善于自学是学会学习的基本途径。

通常学习有两种基本形式:师授与自学。不管社会教育制度如何改革,终身教育如何发达,正如华罗庚所说:"对一个人来讲,一辈子总是自学的时间多。"钱三强说,"自学是一生中最好的学习方法。"一个人知识的积累和更新主要是依靠自学。自学是学会学习的基本途径,也是成才的必由之路。自学的主要途径是读书。从某种意义讲,学会自学就是学会读书。当今时代,图书资料浩如烟海,仅就科技图书而言,每分钟就有3000页问世,没有科学的读书方法是不能在知识海洋中自由航行的。

学会自学,应掌握自学的方法与技能。要学会利用图书馆,学会使用工具书,学会文献检索、资料查询,学会做学习笔记,学会积累和整理资料,学会对所学知识(包括书本上的和实践中的)进行分析、归纳和总结等。

       (5)学会学习,要改变学习方式,从"学会"转向"会学"。

学习有两种方式:一是维持性学习或称适应性学习,其功能在于掌握已有的知识、经验,提高解决当前已经发生的问题的能力,即"学会";二是创新性学习或自主创新性学习,其功能在于通过学习提高发现、吸收新知识、新信息和提出新问题的能力,迎接和处理未来社会发生的日新月异的变化,即''会学"。 

       当今世界,知识更新和转化的速度日益加快,人类社会;学会学习是未来最具价值的能力;学习态度;学习习惯;一种良好的学习习惯能够坚持下去,是足以让人终身受用。在农业经济和工业经济时代,科学技术发展和更新的速度相对缓慢,人们习惯于用已有的知识来解决当前的各种问题,形成了"维持性学习''为主的模式。而在已见端倪的知识经济时代,信息技术强化了已有知识的归类,加快了知识的传播速度,人们接触知识较以前更为容易,使得选择和有效利用知识的能力变得越来越重要。知识经济要求人们在学习方式上实现从"维持性学习"向"创新性学习''的转变。知识经济时代,具有不断掌握新知识进而创新知识的能力,比掌握现存的知识更为重要。

       (6) 学会学习,要创新学习手段,学会利用现代化学习工具。

       信息手段决定着人们获取信息量的大小和学习的模式,影响学习的效率。农业经济时代,学习是以劳动者言传身教的方式传授简单的劳动技能和经验。工业经济时代,人们通过工业化的大信息量的群体化传播工具,如教材、报纸、广播和电视等,从较大的范围里获取知识和各种信息。而在知识经济时代,计算机网络变化和信息高速公路的出现,为学习开辟了广阔的道路。计算机已经成为信息收集、加工、存储、处理、传递、使用的有力工具,计算机网络业已成为最现代化的学习工具。计算机网络提供了非常灵活的学习和工作环境。网上学校已经在我国出现,并向双向交互方式发展。因特网在我国还是近年来出现的新生事物,但发展迅速,前景极为广阔。国内著名高校的网络都已与国外相连接,我校校园网也是如此。信息高速公路向世界各个角落延伸,为人们提供了一个取之不尽的信息库,全世界的学习资源都可以用来为一人的学习服务。信息手段的革命性变化为人们的学习展示了美好的前景,也提出了更高的要求。大学生学会使用现代信息和传授技术,会使其学习的效果起到事半功倍的作用。

        “学会学习”的内涵

       当今世界,知识更新和转化的速度日益加快,人类社会在工业革命后的近200年间,第一个百年中知识总量大约是50年翻一番,而在本世纪60年代以后,人类知识以指数方式增加,最近30年人类新增加知识的数量已超过过去2000年人类所积累知识的总和。国家、企业乃至个人发展的优势,愈来愈依赖于知识和科技。这既提供了依靠先进知识超越传统发展模式的有利机遇,又提出了前所未有的严峻挑战。正因为如此,强调学习,进而强调学会学习有着特殊的重要意义。

学会学习是未来最具价值的能力。正如有人说,未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。学会怎样学习,比学习什么更重要。学会学习,是学习方法论意义上的说法。当我们明确了要学什么以后,怎样学就成了一个重要的关键的问题。它包括了学习态度、学习方法、学习习惯、学习思维、学习意识等问题。

学习态度。 学习态度是个学习心态问题,即以怎样的心态对待学习的问题。会学习首先要有“爱”学习的心态,要培养与树立“爱”学习的思想,变“要我学”为“我要学”,变学习的自为、自然状态为自在、自觉状态,变被动的学为主动的学。

学习习惯。 学习习惯是比较稳定的一种学习行为。会学习要有一种良好的学习习惯,良好学习习惯指的是不用任何人的督促、监督、不需任何外在力量的约束的一种自在、自觉、并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一种学习行为。

一种良好的学习习惯能够坚持下去,是足以让人终身受用的。判断一种学习

习惯好与不好的标准,主要看这种学习行为对个人获得知识、技能以及智力发展意义的价值的大少。即这种学习行为给个人带来的学习效果。通过这种或那种学习行为是否使你获得所期望获得的知识、信息、学问、和技能等等,并且是否能把所获得的东西转化为能力,这种能力的应用是否产生预期的效应。

学习意识和学习思维。 学习意识与学习思维主要指的是学习观念问题。中国学生传统的学习观念是老师教我什么我就学什么,书本怎样说我就怎样学,过分依赖教师和书本,按课堂和书本亦步亦趋,容易满足于课堂和书本,被动地、按部就班地接受知识。形成死读书、读死书、学不活教也不活的呆板、沉闷的学习氛围。惟书、惟师,学生在学习中自然而然地形成了基本固定的思维定势,结果是窒息和抑制了学生的头脑,使学生丧失了独立思维的空间余地,严重缺乏主动求知、主动探索精神。

学会学习很关键的一点就是必须克服旧教育体制所形成的窒息学生独立思维、主动求知、主动学习,从而剥夺学生个性发展的状况。最根本的就是必须实行教育的创新、教学的创新。从学生本身而言,学生应该自我觉醒、自我转变、自我调节和自我适应,转变学习观念,树立适应时代的学习意识,培养独立思维、主动学习的能力和习惯。知识经济时代,要求人们具有高度创新意识和创新能力,包括学习的创新、思维的创新。尊师不惟师,读书不惟书,变被动的学为主动的学、能动地创造性地学。

学习方法。 一个人即使有着良好的学习态度,如果学不得法、学不得要领,往往只会收到“事倍功半”的作用。“学会学习”更多地是从学习方法的意义上说的,即有一个“善学”与“不善学”的问题。所谓“不善学,虽勤而功半”;“善学者,师逸而功倍”。善于学习、学习得法与不善于学习、学不得法会导致两种不同的学习效果。虽然学习方法可以因人而异、各施各法,但能收到好的学习效果的基本的学习方法都有一个基本的共同点,即勤、思、巧、究。勤——勤读、勤看、勤听、勤问,读书之乐无窍门,不在聪明在于勤。思——思考、思虑、多思,学问之事,欲精其要必须多思、多虑,惟此方能深得要领。切忌浮于皮毛,只知其然而不知其所以然。巧——掌握学习技巧,善于应变,懂得融会贯通;善于总结经验教训,懂得调整学习思路和学习策略。灵活安排学习时间,讲究、重视时间效率和学习效果。 究——探究、研究,有一种钻研精神和探索精神。为掌握知识、学会技能,不畏艰难,刻苦钻研,努力探索。



                                                          论文:让学生学会学习

                                                  高邮市职业技术教育中心 瞿永海

       “学会学习”是联合国教科文组织在一份文件中对新世纪的人们提出的要求,学会学习就是意味着要求受过教育的人将会知道从哪里能很快地和准确地找到他所不知道的东西。如何帮助指导学生学会学习,这是我们每一个教育工作者思考和实践的课题,本文试图结合物理教学实践谈谈一点体会和认识。

       一、要帮助学生树立终身学习观

提倡进行继续教育、回归教育、终身教育已经成为一种潮流。有人分析,在科技不发达的时代,人的知识80%是在学校获得的,10%~20%是在工作中获得的;而在科技发达的时代,人们在学校获取的知识仅有10%~15%,90%~85%的知识是在工作实践中获得的。拿我们物理这一学科来说,60年代的大学教科书中电视技术只是基础的知识,70年代、80年代大学教科书中的计算机知识只是当时计算机技术的产物,70年代80年代大学生们今天在社会各行各业中正在挑大梁,单靠在大学里学的一点知识现在能够适应今天计算机广泛地应用、软硬件技术不断升级的形势吗?反过来说能够适应的人正是过去那些能够打下了坚实的基础知识,学会学习的人。

时代在不断地发展变化,每个人要适应社会就要不断地学习,人不学习就要落后,就要被时代所淘汰。生活是丰富多彩的,新的产品也是不断出现的,买回一个新产品能够读懂说明书,学习使用新的产品,这就是学习,这同样需要学会学习本领,否则,你就不能适应新生活,你就是新生活中的弱者。

       二、掌握科学的学习方法

学习方法是指学生为了解决具体课题,完成学习任务所获取知识所采取的手段和措施。学习物理的具体方法很多,如物理实验中实验数据的处理方法,物理学习中具体运用数学的方法,力学和电学中使用类比的方法,演绎方法在解决物理问题中的应用方法,还有力学中的隔离体法等。

在科学史上,门捷列夫在发现周期律时,用到分类和比较法;爱因斯坦创立广义相对论,用到理想实验和数学方法;德希罗意发现物质波时,用到类比的方法。拉普拉斯说过:“认识一位天才的研究方法,对于科学的进步??并不比发现本身更少用处,科学研究的方法经常是极富兴趣的部分。”

在教学中抓住事物之间的某一属性加以类比,学生可以把同类事物互相比拟,因理推论,触类旁通。

国内学者提出“三五”进取型学习方法,是一种较为理想的学习方法值得提倡,其基本要求是五要、五先、五会。

五要,即一要围绕教师讲述展开思维联想,二要清理文字叙述思路,三要听出教师讲述的重点难点,四要跨越听课学习障碍,不受干扰,五要在理解的基础上扼要笔记。

五先,即一先预习后所课,二先尝试回忆后看书,三先看书后做作业,四先理解后记忆,五先知识整理后入眠。

五会,即一会制定学习计划,二会利用时间充分学习,三会进行学习小结,四会提出问题讨论学习,五会阅读参考资料扩展学习。

学生掌握了科学的学习方法后还要进行实践,付出艰辛的劳动才能获得成功。据说爱因斯坦曾经给青年人介绍成功的秘诀,他给出了一个公式:A=X+Y+Z,并解释说,A代表成功,X代表艰苦的劳动,Y代表正确的方法,而Z则代表少说空话。

要让学生掌握科学的学习方法,我们教师也要学习方法论,运用科学的方法。我们在教学过程中,不仅要讲清物理中基本概念、基本原理,还应当讲一点在科学史上建立这些概念和原理的科学研究方法,即使不重述科学发展的历史过程,也应留给学生正确的思维方法。我们在引导学生在解题、实验、实习、讨论等各个教学环节中,应当重视对学生进行科学方法的训练。我们教给学生的不仅是一堆知识,还要让学生懂得获取和应用这些知识的方法。如果说学生在老师的指引下,学到的物理知识是“黄金”,若同时掌握了科学的学习方法,那就等于掌握了“点金术”。

       三、提高学生的学习能力

能力是人们完成一定活动的本领,包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。上世纪70年代末我们国家从拨乱反正到注重基础知识的传授,后来发现一批进入大学的学生是高分低能,于是有识之士提出了开发智力培养能力的问题。在物理教学中,我们提出

要培养学生的能力是多方面的,具体地说:就是要培养分析问题解决问题的能力,培养自学能力,培养应用数学知识的能力,提高实验能力,提高解题能力,培养创新能力等等。

如何提高解题能力,首先要培养学生具有以下一些扎实的基本功:学生要能够准确地掌握物理基础知识,要有较高的实验能力,要能够熟练地分析物体受力情况,熟悉电路变换,能够画出等效电路图,要有一定的语文水平,坚实的数学基础,了解国际单位制,书写能够按照一定的规范。

提高解题能力,就是要帮助学生掌握正确的解题步骤,这就是:审题——弄清现象,构建物理模型,找准物理关系;列方程——选择单位,正确运算。

我们以1978年高考题目为例来说明如何帮助学生掌握解题步骤:如图所示,一个U型导体框架,宽度L=1米,其所在平面与水平面交角а=30,其电阻可以忽略不计。设匀强磁场与U

型框架的平面垂直,磁感应强度B=0.2韦伯/米2。今有一条形导体AB,其质量M=0.2千克,其有效电阻R=0.1欧姆,跨放在U型框架上,并能无摩擦地滑动。求导体AB下滑的最大速度VM 。

这个最大速度是怎么建立起来的呢?我们应该从这个问题出发,通过学生的抽象思维在脑子里弄清以下一些过程,构建一个模型,从而准确地列出公式进行求解。刚开始下滑时,速度为零,受下滑力作用,加速度很大。接着下滑的速度增加,导体AB切割磁感线产生的感应电动势增加,从而带来感应电流的增加,同时磁场对导体AB的安培力也增加。分析受力情况后,知道下滑力与安培力相反,安培力的增加,使导体AB下滑的加速度变小,但速度仍在增加。最后当下滑速度增加到使安培力和下滑力平衡时,则加速度为零,速度不再继续增加而达到最大。根据导体AB在达到最大速度时作匀速直线运动的模型,就不难想到这时存在着两个力的物理关系,于是就能建立解答本题的基本方程:Mgsinа=F安。解题的主要障碍就扫除了。

提高解题能力,学生还要能够灵活熟练地应用数学知识。数学对物理学的学习有着重要的作用,它是学好物理的基本工具,我们要帮助学生用数学方法、数学语言来表达物理概念和规律进行有关问题的推理、论证、运算,也就是具有把物理问题转化为数学问题的能力。具体要求是:一是借助列方程、解方程,求出未知的物理量,这是解答物理习题用得最多的一种数学方法。二是正确地把握正、负符号的意义,物理学中,正、负符号在不同的情况下表示着不同的内容,不了解意义或者不注意正、负符号的用法,以致引起各种错误。三是正确把握比与比例的应用。在数学上“比”(或比值)是一个抽象的概念,而且局限同类量之比。但在物理学中,某

些物理量(不一定是同类量)的“比”却有着深刻的物理意义。比如用“比”来定义加速度、电场强度、电势等物理量。用“比”来说明牛顿第二定律中涉及的几个量之间的关系,用比例常数来表示一定的物理意义,象电阻率表征着物质的属性,反映一定的物理内容,而且还有特定的单位。四是正确地掌握矢量运算的初步知识。五是学会计算平均值。六是学会运用对称的知识。七是学会求解极值的问题。八是把握和运用函数与函数图象。九是准确地把握物理学中有很多公式都含有三角函数因子的内容。十是利用解三角形的知识来解决物理问题。十一是解决某些物理题要求指出某个物理量的取值范围时,灵活准确地利用不等式的知识。十二是利用误差和有效数字的数学知识。

       四、培养健全的心理品质

按照哲学上把人看成是生理、心理、社会统一体的分类方法,人的素质可看成是由身体素质、心理素质和社会文化素质所构成的。身体素质是人的素质发展的基础,社会文化素质是人的素质发展的最高层次,心理素质对人的整体素质发展具有导向作用。因此,我们必须研究学生的学习心理,指导学生学会学习,进行心理教育,开发人的心理潜能,从而培养学生具有健全的心理品质。

人的智力主要是由遗传因素决定的,但后天的教育开发作用也是不可低估的,因此我们在教学过程中,要注重培养学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力。

非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格、学习习惯等,非智力因素对智力的发展,对学生学习的成功具有导向激励作用。爱迪生提倡的“五心”学习法,就强调了非智力因素的作用,他认为这是他成功的秘诀。五心的内容即开始学习要有决心,碰到困难要有信心,研究问题要专心,反复学习要耐心,向别人学习要虚心。爱因斯坦说他的成功是1%的灵感加上99%的汗水,这也是强调非智力因素的作用。

具有良好的学习习惯是一个学生是否具有学会学习本领的重要特征。叶圣陶曾一针见血地提出:什么是教育,教育就是培养学生具有良好的学习习惯。学习习惯应该从小抓起,从幼儿园抓起。培养学生的自学习惯,培养学生先做好作业然后再去娱乐的习惯,培养学生学会小结、总结、正确对待考试的习惯,习惯成自然,具有良好的学习习惯,学生终身有益。

帮助学生学会学习,中外许多教育学家、学者也提出过这个问题。中国古人指出:授人以鱼,仅供一饭之炊,授人以渔,终身受用无穷。美国学者布鲁纳曾提出“掌握学习”、“ 发现学习”、“探索学习”的方法和理论。现在,世界各国都在进行课程改革,重视帮助学生学会学习。香港特别行政区即将推出的新课程所确立的基本理念是“终身学习,全面发展”,贯穿这一理念的课程体系则以“学会学习”为总目标。我国台湾非

常强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力”,中国当前课程改革强调学习方式的转变,设置研究性学习的课程,也是顺应了世界教育改革的发展趋势。

综上所述,帮助学生树立终身学习观,掌握科学的学习方法,提高学生的能力,培养健全的心理品质,从而让学生学会学习,这具有重要的现实性和鲜明的时代性特征。有的学者曾提出:二十一世纪的“文盲”不是掌握知识不多的人,而是不会学习的人。因此,我们大家都来重视指导学生学会学习,不能让他们成为“文盲”个个都能够为人类的文明作出较大的贡献。

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