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【转载】如何提升教师的人格魅力  

2016-12-06 11:27:07|  分类: 教育研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何提升教师的人格魅力

 尼采说过:要提高别人,自己必须是崇高的。作为教师,有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要,但更重要的是教师的人格魅力。要培养学生的健全人格,教师必须具有人格

魅力。黑格尔说“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的道德修养、言行举止都在潜移默

化中影响着学生的世界观、人生观。教师为人师表,用自己美好的师德形象影响教育学生,使

学生的思想品德得到良好的发展,为今后的终身学习打下坚实的精神基础。正因为教师的品德修养、知识经验、教育和教学态度等,对学生的社会化与人格发展具有举足轻重的意义。因此,教师在日常教育教学活动中必须注重自身人格的塑造和提升。

  注重积累

 渊博的学识是教师人格魅力的基础。人们对现代教师的师能期望值很高,学生更是带着挑剔的眼光衡量着教师的学术水平。作为教师,要以教学的艺术魅力抓住每一位学生的心,使之受到感染与鼓励,从而激发学生对学习的兴趣,对知识的热爱,对理想的追求。教师高超的学术水平可使学生产生一种信赖,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。因此,

一个富有人格魅力的教师,不仅要有深厚的专业知识具备心理学尤其是教育学和教学法方面的知识,更要瞄准自然科学和社会科学研究前沿的最新知识、最新成果建立起合理的、与学生各种知识相适应的知识框架。不仅要有高超的课堂驾驭能力,具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力,还要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生创造出和谐温馨的教学氛围,使学生如沐春风、如逢甘露,生动活泼地学习知识,增长才干。教育家叶圣陶说:教是为达到不需要教。国外研究资料也表明:当教师的智力超过某一关键水平以后,它不再起显著作用,教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关性。要做专家型教师,就要进行教育科研,不断地学习、研究教学理论与方法,勇于教学实践,并能注重对教学经验及时进行反思。现代心理学认为,教师的成长公式:经验+反思=成长。教师都是在教育实践中不断地学习、反思,成长为掌握特有教学艺术的教育者。

  关爱学生

 教师之所以有魅力,最根本的原因就是教师是“善与爱”的代表。古今中外,凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孔子对学生的体贴入微、关怀

备至至今仍传为佳话。家贫的,他多方接济;有疾病的,他去看望。他在与所有学生交往中,

态度谦和,平易近人,敞开心扉。学生对他的深厚感情,终身不忘。伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“人类的爱是心灵和肉体、智慧和思想、幸福和义务的结合。”他一生中最主要的东

西是热爱儿童。全国优秀教师魏书生先生、曹铁云、张玉仁等,在他们的经验之谈中无不谈

及对学生一片真挚的爱心。所以“爱心”是教师必备的人格内容,是教师最基本的心理品质,是教育永恒的主题,更是提升教师的人格魅力关键。当今社会是一个充满民主和人道的社会,

教师只有理性的分析不同学生的心理,以爱心为前提,充分尊重学生个性,用教师的爱滋润学生心灵。关爱,往往会创造出美好的境界,教师真挚的爱心会像春雨“随风潜入夜,润物细无声”。教师对学生的一次鼓励、一次谈心、一个亲切的笑容、一次共同的活动,都会对学生产生深远的影响。 苏霍姆林斯基指出:只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。每位学生都有着不同的经历,对于教师来讲实际面临的是一个个活生生的复杂多面体,如何引导他们组成一个凝聚向心力、成为奋发向上的集体,是教师的重要职责。作为团体领导者的教师必须是富于爱心的,从内心深处爱学生,爱教师这一职业。唯有如此才能教育、感染学生懂得爱他人,懂得学会做人。

 宽容学生

 一个孩子如果总是受到负面的评价,就会产生自我的“负驱动”,自暴自弃。处在学习

过程中的学生就像一杯没倒满的水,在中国老师这里,通常看到“一半是空的”;而在外国

老师那里,却总是看到“一半是满的”——前者否定,后者肯定,哪一种会对学生产生激励

作用呢?当然是后者。这难道不是我们教育应当反省、深思的吗?“己所不欲,勿施于人。

”宽容不仅是教师的美德,也是做人的美德。对人宽容,是做人的一种美德;而对自己的学生宽容,更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容,是教师良好形象的又一种涵,

又一个可贵的素质。宽容的实质就是教师的自信:相信自己的人格,相信自己的教育,相信自己的学生。以理解、信任的强大精神力量,去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生,给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性,从而体现出教师所特有的人文教化功能。对学生宽容,一是学生不是敌人;二是学生都是涉世未深的少年儿童,成人都难免犯错误,何况他们;三是宽容比训斥更能感化学生,有利于学生接受教育。宽容是心底里对学生过错的谅解,也是体现师生关系的最佳途径与方法。 

尊重学生 

爱学生就要尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,用自己的信任与关切激发他

们的求知欲和创造欲。在教育过程中,教师是主导,学生是主体,教与学互为关联,互为依

存,即所谓“教学相长”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在

平等地位,信任他们,尊重他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生,不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。教师爱学生就要把欣赏的目光投向每一个学生,让更多的孩子从中感受到殷切的期望,体验成功的喜悦,获取向上的动力。据有关教师人格特征的调查,在学生眼里,“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁,不厚此簿彼;他们最不满意教师凭个人好恶偏爱,偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正,这是孩子信赖教师的基础。

在教学实践中,有的老师不懂得如何树立自己的威信。他们不讲究自身素质的提高,仅凭自己在师生关系中的天然优势地位驱使学生、压制学生,甚至伤害学生的自尊与人格。这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱以至丧失。教师要获得真正可靠的影响力,就要用自己的人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。

教师应注重不断地提升自身的人格修养,从注重自身积累入手,关爱学生、宽容学生、尊重学生,以高尚的师德建构人格力量。将教育的科学性、艺术性有机地结合在日常的教育、教学活动中,通过自身的言传身教去感染学生,让学生在潜移默化中内化为自己的学习观、

价值观、人生观,不断进取,成为社会需要的高素质人才。诚如乌申斯基所说:教师的人格就是教育工作的一切。

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